PRÁCTICA 14. INVESTIGACIÓN SOBRE LA FABRICACIÓN DE ROPA DE TUS MARCAS FAVORITAS

INVESTIGA SOBRE LA FABRICACIÓN DE ROPA DE TUS MARCAS FAVORITAS.

DÓNDE SE HACE LA ROPA Y LAS CONDICIONES DE LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS

El 55% de las prenda de Inditex se fabrican en España, Portugal y Marruecos, donde tiene más trabajadores subcontraatados es en Bangladés China.

Producen en estos países la ropa sobre todo en China y Marruecos donde la mano de obra es significativamente más barata, siendo también las condiciones laborables lamentables. 

En el caso de España, Inditex factura alrededor de 20.000 millones de euros al año. ¿ De dónde viene la ropa que vende en Zara, Massimo Dutti, Stradivarius o Pull  & Bear?

 España, Portugal y Marruecos estos tres países concentran el 55% de su producción, aunque no da  el número exacto que producen de prendas. En estos tres países se reparten entre 229 proveedores que tiene España ( es el segundo país en número, por detrás de China), 156 proveedores de Portugal y los 116 de Marruecos.  España cuenta con más compañía que trabajan para ella pero, con menos fábricas y menos empleados que en los otros países.

España tiene 208 fábrica y 6473 trabajadores en nómina.

Portugal 856 factoría y 42437 empleados , subcontratados.

Marruecos 219 centro de producción y más de 64500 personas trabajando en subcontratas.

Por otro lado en su mayoría la ropa proviene de Asia con 1816 fábricas. En Asia, son todos trabajadores en compañías subcontratadas. en Bangladés Inditex trabaja con 83 proveedores locales, que suman 92 fábricas y más de 346000 trabajadores. La cifra de personas que trabajan en Bangladés  es casi el triple que la plantilla en nómina de todo los Españoles.

Salario aproximado de un trabajador asiático ronda entre los 80€ y 103€ mensual. La distancia de estos sueldos con los de los altos cargos es digna de las empresas del Ibex: de 230 a 260 € para los supervisores de línea y mecánicos, 1.200 € para los directivos y hasta 2.150 € mensuales para los puestos de máxima responsabilidad. 

PRÁCTICA 0.

¿CREES QUE LA ESCUELA PUEDE REALMENTE CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA SALUD, AL CONSUMO RESPONSABLE DE SU ALUMNADO Y A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE TENIENDO EN CUENTA QUE HAY FAMILIAS DE TODO TIPO EN ELLA?

Siempre nos han hecho creer que tener muchos bienes materiales nos da la felicidad y que por lo tanto tener muchos materiales nos llevaba al éxito social. En realidad los anuncios publicitarios es lo que nos vende.En la educación para el consumo tanto la escuela como la familia tienen que ser un equipo, ya que son los padres quienes dan el primer paso, comprando juguetes de última tecnología para que su hijo o hija sea aceptado. 

Cuando hablamos de consumir lo relacionamos con la compra. Pero en realidad consumimos durante todo el día, todos nuestros hábitos están relacionados con gastos, como es la electricidad, agua, transporte... desde la escuela se puede trabajar tanto con los niños como con los padres la importancia de ahorrar agua, de ir por el pueblo en coche, a parte de no contaminar hay un ahorro energético, disminuye el desgaste medioambiental. Todo esto  acarrea consecuencias tanto sociales como ambientales.

PRÁCTICA 13. EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS

Como ya sabemos los hábitos son pautas de comportamiento que ayudan tanto al niño como a la niña a estructurarse, orientarse ect.. Los hábitos no se aprenden en un día, para que el alumnado lo adquiera, son conductas que se repiten muchas veces, al final llega a formar parte de la actividad diaria.

Pienso que los hábitos son importantes, ya que permiten al niño o a la niña a ser más autónomos, son muy importantes para la adquisición de aprendizajes nuevos.

Los hábitos no solo se tienen que trabajar en la escuela, también hay que trabajarlos en casa, al trabajar los hábitos tanto en la escuela como en casa, al niño o la niña le proporciona más seguridad, tranquilidad y su adquisición entregan ganas de aprender y seguir superándose.

HÁBITOS QUE TRABAJARÍA EN LA ESCUELA

No es necesario que el alumnado aprenda todos lo hábitos de una sola vez, los irán aprendiendo de forma progresiva.

• Saludamos y damos los buenos días, y buenas tardes cuando entramos.
• Colgamos el abrigo, y la mochila
• Nos ponemos el baby
• Escuchamos al profesor o la profesora
• Esperamos el turno de palabra
• Compartimos materiales
• Nos lavamos la manos antes de almorzar y después del patio
• Pedir las coas por favor y dar las gracias
• Dejar los juguetes ordenados
• Cuidar el material

PRÁCTICA 12.NORMAS BÁSICAS DE CONDUCTAS EN UN AULA DE INFANTIL

¿QUÉ NORMAS BÁSICAS DE CONDUCTA DEBERÍAN TRATARSE CON LOS NIÑOS DE INFANTIL?


¿QUÉ RUTINAS TRABAJARÍAS PARA QUE APRENDAN LAS NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA, TOLERANCIA Y RESPETO PARA CON LOS OTROS Y CON EL ENTORNO?

Las normas básicas de convivencia en el aula para los niños y las niñas son pautas sociales basadas en el respeto entre las personas y su objetivo es mantener un buen ambiente escolar adecuado. Gracias a estas normas tanto profesorado, como alumnado el clima en el centro escolar será agradable para que todos puedan cumplir sus objetivos.

Para poner normas de convivencia o de conductas para los niños y las niñas en el aula, No hay que poner demasiadas, ya que al ser muchas será más difícil que el alumnado pueda aprenderlas e interiorizarlas. Por otras parte la normas siempre tienen que estar en positivo, si se ponen en negativo el alumnado sólo entiendo qué es lo que no debe hacer pero no recibe información de lo que espera que haga.

- Entramos a clase andando, y detrás del compañero o compañera.

- Colgamos los abrigos y mochilas.

- Decimos Buenos Días cuando entramos a clase y Adiós cuando nos vamos.

- Cuidamos nuestros materiales, los de la clase y los de mis compañeros y compañeras.

- Hacemos caso a la profe.

- Escuchamos con atención a la profe y a todo el alumnado.

- Esperar nuestro turno para a hablar

- Ayudamos a los compañeros y las compañeras

- Usamos las papeleras.

PRÁCTICA 11. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA.

IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA.

Nacemos en una familia, crecemos siendo apoyado pro diversas personas que forman parte de nuestro día a día y, así, aprendemos a desarrollarnos desde la diversidad de las personas que forman parte de ese contexto tan cercano. La familia juega un papel fundamente al ser el contexto en el que las niñas y los niños constituyen sus primeros vínculos afectivos, donde empiezan a aprender las primeras cosas cosas y donde el mundo comienza a cobrar sentido. Donde el niño o la niña adquiere las habilidades necesarias para afrontar la vida de adultos. La familia es el conductor que nos ver el mundo, a pensar, a comportarnos y valorar la vida y la vida de los otros. Ayuda a los niños y a las niñas a aprender quienes son, a desarrollar su personalidad. El ambiente en que crecen los niños y las niñas define elementos fundamentales para el resto de su vida.

Según (Brazelton y Greenspan, 2005), el primer núcleo de convivencia y de actuación para el niño o la niña es la familia, donde irá esculpiendo su construcción como persona a partir de las relaciones que se establezca con su familia y, según sean atendidas las necesidades básicas del niño o de la niña. Dependiendo del estilo de cada núcleo familiar se creará un proceso de construcción de la identidad del niño o de la niña.

Naciones Unidad celebra desde el años 1994 el día 15 de mayo como "Día Internacional de la Familia" para crear una mayor conciencia respecto a la importancia de la misma en el desarrollo integral de los niños y las niñas. 

PRÁCTICA 10. LA CULTURA Y EL ICEBERG

LA CULTURA Y EL ICEBERG

Todos los elementos que aparecen a continuación son características culturales. Sobre el dibujo del iceberg debate en grupo los rasgos que están sobre la línea del agua porque son comportamientos observables y los que no. 

1.Expresiones faciales
2.Nociones de modestia
3.Creencias religiosas
4.Comidas
5.Rituales religiosos
6.Hábitos alimenticios
7.Importancia/organización del tiempo
8.Concepto del yo
9.Pinturas
10.Concepto de la belleza
11.Valores
12.Comprensión del mundo natural
13.Literatura
14.Ética en el trabajo
15.Creencias sobre la crianza
16.Música
17.Concepto de liderazgo
18.Estilos de vestimenta
19. Gestos
20. Visión general del mundo
21. Costumbres en días feriados
22. Concepto de espacio personal
23. Concepto de justicia
24. Reglas de etiqueta social
25. Naturaleza de la amistad

PRÁCTICA 9. BATERÍA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN EN EL AULA

Cuentos para trabajar y reflexionar con los niños y las niñas

1. Después de la catástrofe

2. Arturo y Clementina

3. La mitad de Juan

Los niños también pueden sufrir maltrato por ser poco "varolines" (según los cánones sociales). Todos perdemos con la desigualdad. A Juan le gustan las muñecas, su camiseta rosa y los cuentos de princesas pero todos se ríen de él y le dicen que "son cosas de niñas". El problema es que cuando entierra todo lo que le gusta se siente vacío por dentro.

Trabajo por rincones

En clase se crearán distintos rincones en los que se realicen las tareas propias de cada oficio o profesión.

Se motivará a todos los niños para que participen en todos los rincones, rotando de unos a otros: una tienda, un hospital, un taller de mecánica, de costura, una peluquería.

Por otro lado también se puede invitar a los papás y a las mamás a participar en los rincones.

Al final de las sesiones en la asamblea se le preguntará a los niños que es lo que más le ha gustado.

PRÁCTICA 8. REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO " EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS" . 26 de marzo

"EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS"

El circo de las mariposas, cuenta la historia de Will, un hombre sin extremidades que vive sus días como principal atracción en un circo de rarezas. Para Will los días en el circo son muy difíciles ya que siempre está expuesto a las burlas de la gente que va a verlo. Gracias al director del circo, Will se da cuenta que tiene que cambiar, ante todo tiene que dejar de verse como una atracción de circo y aceptar su condición y diferencia. Le va a costar convencerse de que su vida sin pies ni manos no es capaz de nada.

Will empieza a darse cuenta que todos los que forman parten del circo, son hombres y mujeres que gozan de popularidad, pero a su vez también esconden historias de dolor, discriminación y soledad que se han negado a mostrar al mundo sus imperfecciones, logrando ser protagonistas de un gran espectáctulo. De esta forma Will se da cuenta que es capaz de hacer muchas cosas.

El autoconcepto y la autoestima desempeñan un importante papel en la vida de las personas. Tener un autoconcepto y una autoestima positiva es una parte muy importante para la vida persona, profesional, el autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad. 

CORTOMETRAJE "EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS"

CHARLA DIVERSIDAD. 16 de marzo

La charla de Diversidad se realizó el 16 de marzo de 2018. No pude acudir a la charla, así que voy a explicar qué es la diversidad, qué tipos de diversidad conocemos.

Para empezar definiré qué es la Diversidad:

Diversidad viene del latín "diversitas", que significa algo que es variado. Podemos entender como diversidad cosas o personas que se diferencia entre otras, bien sea físico, piscológicas, conductuales.

Tipos de Diversidades:

Diversidad cultural: esta diversidad refleja la multiplicidad, es decir la convivencia y la interacción de las diferentes culturas, a nivel mundial. La diversidad cultural nos puede dar en el aula una riqueza cultural cuyo objetivo es unir al alumnado y no diferenciarlo.

Diversidad étnica: es la unión de diferente pueblos en una misma sociedad, cada uno tiene sus propias costumbres, religiones, idioma, la forma de vestir y comer, etc...Diversidad Lingüística: dentro de un espacio geográfico existen multitud de lenguas.

Diversidad biológica: hace referencia a la inmensa variedad de seres vivos que existen en la Tierra, tanto especies animales como vegetales. También comprende las diferencias genéticas de cada especie y la variedad de ecosistemas, y estas permiten la combinación de múltiples formas de vida.

Diversidad sexual: hace referencia a los diferentes tipos de orientación o identidad sexual. Se clasifican en: heterosexual, homosexual, bisexual, y transexual, bisexualidad , la heterosexualidad y la homosexualidad.

Diversidad funcional: es un fenómeno, característica o hecho de todos los individuos de la sociedad por igual o de un determinado grupo social, para referirse que cada uno de ellos tiene unas determinadas capacidades. Diversidad funcional también se usa como término alternativo al de discapacidad invalidez o minusvalía.

PRÁCTICA 7. REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS EXPECTATIVAS SOBRE LAS CAPACIDADES Y COMPORTAMIENTOS. 12 de marzo

IMPORTANCIA DE LAS EXPECTATIVAS SOBRE LAS CAPACIDADES Y COMPORTAMIENTOS

Cuando en nuestras clases nos centramos abiertamente en crear un estado positivo para el aprendizaje, empezamos a establecer en los cerebros de los alumnos, unas asociaciones entre el aprendizaje y el placer que les va a durar toda la vida.

Ian Gilbert

Todas las emociones son naturales

La mayoría de la veces nos referimos a la negatividad para describir emociones que nos son más difíciles. Las personas preferimos sentir emociones positivas y no negativas. Siempre preferimos estar feliz más que triste o mostrar seguridad en vez de inseguridad.

Lo más importante es el equilibrio entre estas emociones.

Se puede decir que las emociones negativas nos advierten de las amenazas y los desafíos que tendremos que enfrentar. Estas emociones aumentan nuestras conciencias y nos ayuda a enfocamos en un problema de manera que podamos solucionarlo. Pero tener muchas emociones negativas nos puede agobiar. Cuando tenemos más emociones negativas que positivas, los problemas suelen ser demasiado grandes y difíciles de resolver.

Las emociones negativas aumentan nuestra conciencia. Nos ayudan a enfocarnos en un problema de manera que podamos solucionarlo. Pero tener muchas emociones negativas puede agobiarnos, ponernos ansiosos, cansarnos y estresarnos. Cuando hay muchas más emociones negativas que positivas, los problemas suelen ser demasiado grandes y difíciles de resolver. De otro modo las emociones positivas compensan las negativas y tienen otros beneficios.

Las emociones positivas afectan a nuestro cerebro de tal manera que aumentan nuestra conciencia, atención y memoria.

FRASES QUE REFLEJAN EMOCIONES POSITIVAS PARA SER UTILIZADAS  EN LOS SIGUIENTES CONTEXTOS EDUCATIVOS EN INFANTIL:

Una alumna agrede a otra en conflicto

• Pediremos a las alumnas que nos cuenten lo que ha pasado.
• Le diremos a la alumna que ha pegado que se ponga en situación de su compañera, decirle que a los compañeros hay que quererles y no pegarles.
• Con el buen comportamiento que siempre tienes, ¿ Cómo es posible que le hayas hecho daño a tu compañera?

Una alumna termina la actividad muy rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable

• Lo has hecho bien, ¿Te gustaría mejorarlo?
• Yo creo que sí, y tú ¿Quieres mejorarlo?

Explicación de instrucciones para realizar una actividad

• Hoy vamos a hacer una activad que os va a encantar.
• ¿Queréis saber la actividad?
• ¿Me queréis ayudar?

Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.

• ¿Qué rico hoy has traído chocolate? Hoy los papis se han olvidado que tenían que ponerte fruta. Cuando llegues a casa les tienes que recordar que al cole hay que llevar fruta. Para que todos almorcemos lo mismo ¿Hay algún compañero que quiera compartir su fruta?

Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la TV.

• Creo que si hacemos esta unidad didáctica con todas las ideas geniales que tienes.....Sería algo novedoso.

La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión.

• A ver si tenéis alguna ocasión a asistir la reunión de padres y madres, seguro que os va a encantar conocer todo lo que hacen y evolucionan los peques en clase.

CHARLA PRIMEROS AUXILIOS. 9 de marzo

¿Sabes actuar ante un atragantamiento?
¿Hay una ambulancia en la puerta de tu casa?

Si la respuesta es No      FÓRMATE...........no te arrepentirás.

10 MINUTOS. ¡PUEDES SALVAR A UNA VIDA!

Estas son las primeras frases que nos dijo el ponente. A partir de estas preguntas nos enseñó como hacer maniobras de primero auxilios como el masaje cardíaco en adultos, en niños y en bebés, cómo actuar frente un atragantamiento, cómo evitar accidentes, seguridad, etc...


Masaje cardíaco en adultos.

1. Tumbar a la víctima boca arriba sobre una superficie dura; descubrir el torax.
2. Realizar primero 2 insuflaciones mediante el boca a boca.
3. Arrodillarse al lado del tórax de la víctima.
4. Identificar el esternón, está situado en medio de la línea que une los pezones.
5. Colocar las manos una sobre otra en la mitad inferior del esternón.
6. Aplicar 30 compresiones .
7. Volver a realizar 2 insuflaciones mediante boca a boca.

Continuar hasta que llegue la ambulancia.

Masaje cardíaco en los niños

1. Para los niños mayores de un año el mecanismo es el mismo, pero se puede realizar la maniobra con un sola mano.

2.  Para menores de un año se aplica con los dos pulgares juntos sobre el esternón  y con las palmas de las manos abrazando por detrás el tórax del niño.

¿Cómo actuar si vemos a una persona atragantarse?

1. Colocarse detrás de la persona.
2. Sujetar con una mano el pecho e inclinar a la persona hacia delante, para lo que lleve atragantado vaya hacia la boca.
3. Dar cinco golpes secos entre los omóplatos de la persona.
4. A continuación dar golpes, y entre ellos comprobar si el atragantamiento ha remitido.
5. Después aplicar compresiones en el abdomen, del ombligo hacia arriba.

Seguridad en el coche

El asiento más seguro para poner la silleta de un niño, es en la parte  central trasera y hasta los siete años sentados en situación contraria a las plazas.

Poner la silleta al contrario de las plazas, si hubiese algún accidente el latigazo del cuello tendría menos impacto.

Seguridad en casa

Todo los productos tóxicos, medicamentos, no tenerlos al alcance de los niños.




Teléfonos que ayudan a salvar una vida

URGENCIAS 112***965144000

SAMU 061

INSTITUTO NACIONAL DE TOXOLOGÍA 915620420

PRÁCTICA 6. ALUMNO CON ALERGIA A LOS LÁCTEOS POR CONTACTO. 5 de Marzo

ALUMNO O ALUMNA CON ALERGIA A LOS LÁCTEOS POR CONTACTO

¿CÓMO ACTUARÍA?

En la primera entrevista con los padres del niño con alergia a los lácteos por contacto,  como docente, preguntaría a los padres cómo actúan ellos en casa, qué medidas toman  para que el niño no tenga ningún tipo de contacto con los lácteos. Otro punto a tratar sería, en la reunión con todos los padres si habría algún inconveniente en que se hablara del tema en dicha reunión.

Hoy en día la gran mayoría de los niños y de las niñas, llevan para el almuerzo zumos con leche, botellines de yogurt líquido, yogures, batidos etc. Desde la escuela pediría a los padres y a las madres, que los niños y las niñas a ser posible no traigan bebidas líquidas que contengan leche, que los sustituyan por yogures o por queso que no se derrama.

Para que alumnado entiendan que en clase tienen un compañero que se pone enfermo cuando toca algo que contenga leche, en clase contaría una historia de cómo tratar el tema.

En el aula tendría una papelera independiente para que todo el alumnado que traiga producto que contenga leche lo deposite en dicha papelera, una vez terminado el almuerzo la bolsa se cerraría y se tiraría en el contenedor. Las mesas  de los niños las limpiaría diariamente con agua y lejía para desinfectar y que no quede rastro de ningún lácteo.