PRÁCTICA 14. INVESTIGACIÓN SOBRE LA FABRICACIÓN DE ROPA DE TUS MARCAS FAVORITAS

INVESTIGA SOBRE LA FABRICACIÓN DE ROPA DE TUS MARCAS FAVORITAS.

DÓNDE SE HACE LA ROPA Y LAS CONDICIONES DE LOS TRABAJADORES Y TRABAJADORAS

El 55% de las prenda de Inditex se fabrican en España, Portugal y Marruecos, donde tiene más trabajadores subcontraatados es en Bangladés China.

Producen en estos países la ropa sobre todo en China y Marruecos donde la mano de obra es significativamente más barata, siendo también las condiciones laborables lamentables. 

En el caso de España, Inditex factura alrededor de 20.000 millones de euros al año. ¿ De dónde viene la ropa que vende en Zara, Massimo Dutti, Stradivarius o Pull  & Bear?

 España, Portugal y Marruecos estos tres países concentran el 55% de su producción, aunque no da  el número exacto que producen de prendas. En estos tres países se reparten entre 229 proveedores que tiene España ( es el segundo país en número, por detrás de China), 156 proveedores de Portugal y los 116 de Marruecos.  España cuenta con más compañía que trabajan para ella pero, con menos fábricas y menos empleados que en los otros países.

España tiene 208 fábrica y 6473 trabajadores en nómina.

Portugal 856 factoría y 42437 empleados , subcontratados.

Marruecos 219 centro de producción y más de 64500 personas trabajando en subcontratas.

Por otro lado en su mayoría la ropa proviene de Asia con 1816 fábricas. En Asia, son todos trabajadores en compañías subcontratadas. en Bangladés Inditex trabaja con 83 proveedores locales, que suman 92 fábricas y más de 346000 trabajadores. La cifra de personas que trabajan en Bangladés  es casi el triple que la plantilla en nómina de todo los Españoles.

Salario aproximado de un trabajador asiático ronda entre los 80€ y 103€ mensual. La distancia de estos sueldos con los de los altos cargos es digna de las empresas del Ibex: de 230 a 260 € para los supervisores de línea y mecánicos, 1.200 € para los directivos y hasta 2.150 € mensuales para los puestos de máxima responsabilidad. 

PRÁCTICA 0.

¿CREES QUE LA ESCUELA PUEDE REALMENTE CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA SALUD, AL CONSUMO RESPONSABLE DE SU ALUMNADO Y A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE TENIENDO EN CUENTA QUE HAY FAMILIAS DE TODO TIPO EN ELLA?

Siempre nos han hecho creer que tener muchos bienes materiales nos da la felicidad y que por lo tanto tener muchos materiales nos llevaba al éxito social. En realidad los anuncios publicitarios es lo que nos vende.En la educación para el consumo tanto la escuela como la familia tienen que ser un equipo, ya que son los padres quienes dan el primer paso, comprando juguetes de última tecnología para que su hijo o hija sea aceptado. 

Cuando hablamos de consumir lo relacionamos con la compra. Pero en realidad consumimos durante todo el día, todos nuestros hábitos están relacionados con gastos, como es la electricidad, agua, transporte... desde la escuela se puede trabajar tanto con los niños como con los padres la importancia de ahorrar agua, de ir por el pueblo en coche, a parte de no contaminar hay un ahorro energético, disminuye el desgaste medioambiental. Todo esto  acarrea consecuencias tanto sociales como ambientales.

PRÁCTICA 13. EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS

Como ya sabemos los hábitos son pautas de comportamiento que ayudan tanto al niño como a la niña a estructurarse, orientarse ect.. Los hábitos no se aprenden en un día, para que el alumnado lo adquiera, son conductas que se repiten muchas veces, al final llega a formar parte de la actividad diaria.

Pienso que los hábitos son importantes, ya que permiten al niño o a la niña a ser más autónomos, son muy importantes para la adquisición de aprendizajes nuevos.

Los hábitos no solo se tienen que trabajar en la escuela, también hay que trabajarlos en casa, al trabajar los hábitos tanto en la escuela como en casa, al niño o la niña le proporciona más seguridad, tranquilidad y su adquisición entregan ganas de aprender y seguir superándose.

HÁBITOS QUE TRABAJARÍA EN LA ESCUELA

No es necesario que el alumnado aprenda todos lo hábitos de una sola vez, los irán aprendiendo de forma progresiva.

• Saludamos y damos los buenos días, y buenas tardes cuando entramos.
• Colgamos el abrigo, y la mochila
• Nos ponemos el baby
• Escuchamos al profesor o la profesora
• Esperamos el turno de palabra
• Compartimos materiales
• Nos lavamos la manos antes de almorzar y después del patio
• Pedir las coas por favor y dar las gracias
• Dejar los juguetes ordenados
• Cuidar el material

PRÁCTICA 12.NORMAS BÁSICAS DE CONDUCTAS EN UN AULA DE INFANTIL

¿QUÉ NORMAS BÁSICAS DE CONDUCTA DEBERÍAN TRATARSE CON LOS NIÑOS DE INFANTIL?


¿QUÉ RUTINAS TRABAJARÍAS PARA QUE APRENDAN LAS NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA, TOLERANCIA Y RESPETO PARA CON LOS OTROS Y CON EL ENTORNO?

Las normas básicas de convivencia en el aula para los niños y las niñas son pautas sociales basadas en el respeto entre las personas y su objetivo es mantener un buen ambiente escolar adecuado. Gracias a estas normas tanto profesorado, como alumnado el clima en el centro escolar será agradable para que todos puedan cumplir sus objetivos.

Para poner normas de convivencia o de conductas para los niños y las niñas en el aula, No hay que poner demasiadas, ya que al ser muchas será más difícil que el alumnado pueda aprenderlas e interiorizarlas. Por otras parte la normas siempre tienen que estar en positivo, si se ponen en negativo el alumnado sólo entiendo qué es lo que no debe hacer pero no recibe información de lo que espera que haga.

- Entramos a clase andando, y detrás del compañero o compañera.

- Colgamos los abrigos y mochilas.

- Decimos Buenos Días cuando entramos a clase y Adiós cuando nos vamos.

- Cuidamos nuestros materiales, los de la clase y los de mis compañeros y compañeras.

- Hacemos caso a la profe.

- Escuchamos con atención a la profe y a todo el alumnado.

- Esperar nuestro turno para a hablar

- Ayudamos a los compañeros y las compañeras

- Usamos las papeleras.

PRÁCTICA 11. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA.

IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA.

Nacemos en una familia, crecemos siendo apoyado pro diversas personas que forman parte de nuestro día a día y, así, aprendemos a desarrollarnos desde la diversidad de las personas que forman parte de ese contexto tan cercano. La familia juega un papel fundamente al ser el contexto en el que las niñas y los niños constituyen sus primeros vínculos afectivos, donde empiezan a aprender las primeras cosas cosas y donde el mundo comienza a cobrar sentido. Donde el niño o la niña adquiere las habilidades necesarias para afrontar la vida de adultos. La familia es el conductor que nos ver el mundo, a pensar, a comportarnos y valorar la vida y la vida de los otros. Ayuda a los niños y a las niñas a aprender quienes son, a desarrollar su personalidad. El ambiente en que crecen los niños y las niñas define elementos fundamentales para el resto de su vida.

Según (Brazelton y Greenspan, 2005), el primer núcleo de convivencia y de actuación para el niño o la niña es la familia, donde irá esculpiendo su construcción como persona a partir de las relaciones que se establezca con su familia y, según sean atendidas las necesidades básicas del niño o de la niña. Dependiendo del estilo de cada núcleo familiar se creará un proceso de construcción de la identidad del niño o de la niña.

Naciones Unidad celebra desde el años 1994 el día 15 de mayo como "Día Internacional de la Familia" para crear una mayor conciencia respecto a la importancia de la misma en el desarrollo integral de los niños y las niñas. 

PRÁCTICA 10. LA CULTURA Y EL ICEBERG

LA CULTURA Y EL ICEBERG

Todos los elementos que aparecen a continuación son características culturales. Sobre el dibujo del iceberg debate en grupo los rasgos que están sobre la línea del agua porque son comportamientos observables y los que no. 

1.Expresiones faciales
2.Nociones de modestia
3.Creencias religiosas
4.Comidas
5.Rituales religiosos
6.Hábitos alimenticios
7.Importancia/organización del tiempo
8.Concepto del yo
9.Pinturas
10.Concepto de la belleza
11.Valores
12.Comprensión del mundo natural
13.Literatura
14.Ética en el trabajo
15.Creencias sobre la crianza
16.Música
17.Concepto de liderazgo
18.Estilos de vestimenta
19. Gestos
20. Visión general del mundo
21. Costumbres en días feriados
22. Concepto de espacio personal
23. Concepto de justicia
24. Reglas de etiqueta social
25. Naturaleza de la amistad

PRÁCTICA 9. BATERÍA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COEDUCACIÓN EN EL AULA

Cuentos para trabajar y reflexionar con los niños y las niñas

1. Después de la catástrofe

2. Arturo y Clementina

3. La mitad de Juan

Los niños también pueden sufrir maltrato por ser poco "varolines" (según los cánones sociales). Todos perdemos con la desigualdad. A Juan le gustan las muñecas, su camiseta rosa y los cuentos de princesas pero todos se ríen de él y le dicen que "son cosas de niñas". El problema es que cuando entierra todo lo que le gusta se siente vacío por dentro.

Trabajo por rincones

En clase se crearán distintos rincones en los que se realicen las tareas propias de cada oficio o profesión.

Se motivará a todos los niños para que participen en todos los rincones, rotando de unos a otros: una tienda, un hospital, un taller de mecánica, de costura, una peluquería.

Por otro lado también se puede invitar a los papás y a las mamás a participar en los rincones.

Al final de las sesiones en la asamblea se le preguntará a los niños que es lo que más le ha gustado.